什麽樣的孩子可以被定義為學霸？在【世界是我們的課堂】一書中，對比被貼上「學習機器」標簽的舊式學霸，作者提出了「新式學霸」的概念， 新式學霸具有三大特征：酷愛閱讀；善於提問，關註社會；興趣廣泛、專註實踐。
3月16日，在由新浪教育、微博教育、擇校行聯合主辦的「新浪&微博2024北京站國際教育春季巡展」上，小編就對話了這樣4位元來自不同學校，具有不同成長背景、不同申請路徑的「新式學霸」。現場他們對國際教育賽道的擇校、選課、申請做了詳細的分析。
學霸精彩分享回顧
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「京籍」和「非京籍」轉軌有何異同？
在幾位同學的分享中我們會發現，京籍和非京籍的轉軌在時間節點上有著明顯的差異。
胡同學
（北京海澱凱文 建校生）
成績：8門 AP 5分
獎項：AMC distinction HiMCM Finalist ACSL individual top scores
Offer：牛津大學 數學專業
來自 北京海澱凱文學校的胡同學 今年英美雙申，已被牛津大學的數學專業錄取。他在5年級時就從公立轉到國際學校，相對而言他在轉軌的同學裏面算是行動比較早的。在他看來，想要轉軌的家庭一定是越早行動越好，原因有二，第一，國內和國外的課程體系的區別很大，不僅需要在專業的學術方向上做大量儲備，更需要大量的英語口語鍛煉、詞匯量積累。第二，較早轉軌國際學校，入學要求也相對低一些，孩子可以更簡單地進入心儀學校。
其他三位同學均為非京籍，其中 北京海嘉雙語學校的王同學 是山西籍，在中考前夕，可以說他並沒有什麽好的選擇。如果回到山西卷中考，大機率進不去當地比較好的學校，在慎重考慮後他和家人選擇了國際教育路線。
王同學
（北京市海嘉學校）
成績：ACT 36
成就：校·海經商競賽交流社團社長，規模100+；商科經濟競賽大滿貫
offer：南加大 馬歇爾商學院
回顧整個擇校過程和自己在國際化學校多年的學習經歷，王同學建議家長在擇校時要關註三點：第一，觀察學校每一屆的人數，每年畢業學生多的學校，其在國外大學中的出境會比較高；反之，每年畢業學生少的學校可能在學校得到更多的資源傾斜。第二，部份大學會對一些高中有偏見，所以家長還需要查一查想去的大學是否對學校學生有穩定的錄取。第三，要盡早確定自己想要去到的國家，以便確定合適的課程體系。
當然，國際化學校也並不是毫無準備就可以進入的。據海嘉王同學介紹，在進入海嘉之前需要透過學校筆試和面試，學校要清楚地知道孩子的英語表達力、書寫、閱讀能力能否適應全英文的教學環境。
劉同學
（北京市君誠雙語學校）
成績：托福110分GPA(4.71)
獎項：兩項生物，一項數學，一項化學，AP學術獎項
offer：OSU,UIUC,UF,UC Davis,UCI等
專業：生物
因為體制上的差異，孩子在進入國際化學校後都需要一段時間的適應，來自 君誠雙語學校的劉同學 算是適應得比較快，大概花費了半年左右的時間，除了語言環境，因為自小比較內向，她還在這個過程中嘗試不斷打破邊界，發展興趣愛好，提升自己的表達力。
王同學
(北京市新英才學校)
成績：AP微積分AB 5分/化學5分/物理力學5分
獎項：BBO銅獎 JSOC銀獎
Offer：UCL生物化學專業
曼大 生物化學專業等
新英才學校的王同學 在進入國際化學校前用了很長的時間補足英文水平。此外，他建議在進入國際賽道之前也要做好「心理建設」，因為轉軌後，需要學習的內容會更多，除了學術課程之外，還需要參加競賽、社團活動、科研活動等。
三大主流國際課程怎麽選？
在中學轉軌，學生就需要迅速進入到國際升學的準備中，因此在課程的選擇方面要考慮周全。那麽，A-Level/AP/IB三大主流課程體系怎麽選？關於這幾類課程傳言是否屬實呢？
你或許並不了解IB課程
海嘉學校的王同學一直在IB體系中學習，對於IB課程，他的評價是，它不像AP和A-Level完全以考試為評估標準。具體而言，IB學生需要選擇三門高級課程和三門低階課程，高級課程20%的成績取決於論文，低階課程30%的成績取決於論文。想要文憑必須完成社群服務，完成有創造力的活動，這是其他體系中所不具備的。
有的學生會認為IB比較難，它的難點不在於課程本身和考試的難度， 而是在讓高中生寫大學階段才會寫的論文。 如果單純從考試本身去評判IB的難度，它甚至不如AP的某些高級課程難度高，但他對學生的寫作能力，社交能力和表達能力的要求比較高。
整體而言，IB是非常持久穩步上升的課程體系，不給學生拖延的時間。IB體系和AP體系一樣，大學的學分換算是非常友好的。
AP比A-Level課程更有優勢嗎？
在申請季「英美聯申」的胡同學總結經驗認為，無論最終的申請方向是英國還是美國或是如他一樣英美聯申，選擇AP體系都會更好一點。首先，英國的大學同時認可A-level體系和AP體系，認可度差距基本為零，學習A-Level課程可能會更有優勢一些，但是不多。但美國的大學對A-level的認可程度要差得多。
其次，AP體系不像A-level或者是IB體系，全部都是學年課程，一個學年一門課。學生可以在11年級時就把計劃申請方向的AP課程全部修完，拿著已經出來的成績去申請，而不是像其他課程體系一樣在12年級時用預估分申請，如果成績不夠，很可能被有條件錄取的Offer拒絕。
當然A-level課程也有AP不具備的優勢 ，它在連貫性上更強，也更貼合英國高中體系。A-Level體系會包含但AP體系不包含的課程，以數學為例，在AP的課程內容之外，做英國申請時還需要做更多的補充學習。
從考試自由度的角度看， AP體系的容錯程度率較高 。因為每年都有2-3場的考試，假如一次沒考好，還可以再考刷分。君誠的劉同學就是因為擔心在大考中發揮失誤，造成成績不理想，用預估分申請會影響最終的錄取，而選擇了AP課程。她認為， AP課程很適合不那麽偏科，興趣多樣的學生學習 。選擇AP的另一個原因是，她曾去到美高和美國的大學訪校，相對而言，大部份大學會更加承認AP課程。
新英才的王同學從AP課程的多樣性和學習的自由度上分析認為，AP有40門課程可選，學習者有充足的時間去參加自己感興趣的計畫和活動。學習者也無需擔心課程難度，上課認真聽，課下多復習，基本不會存在跟不上的問題。
申請不靠「玄學」，靠技巧
目前大部份的國際校學生都以英國和美國大學的申請為主，有人會認為兩廂比較，英國大學會更加容易。
對此胡同學解釋道，英國的錄取標準更接近於國內，會在自己的官網上明明白白地標註錄取要求，滿足條件的學生就會被錄取；而美國不僅看考試成績，還會考察學生的自由活動、誌願、單獨的科研積累等 無法用考試成績量化的內容 。
因此， 學生如果有英美聯申的計劃，戰術上只要準備美國的活動資料就可以了 ，但在文書寫作上要做差異化準備。在英國申請的文書中要註重體現自己在專業方面做出的連貫性思考和研究，而申美的文書中，則要讓大學看到你利用所學解決實際問題的能力。
海嘉的王同學在此基礎上補充表示，多國聯申還要看所學的專業申請過程是否繁瑣，否則會吃不消。他在申請季是英、美、新加坡、加拿大、中國香港五地聯申，並且完全按照美國方向的申請準備的，包括學科成績、語言成績、標化成績、競賽成績、社群貢獻等。
但問題是，他申請的是商學院，需要做大量的面試準備，所以他在申請季會有種抓不到重點的無力感。在劍橋的面邀到手後根本沒有時間準備面試，因為後面有美國的考試文書的準備。因此，王同學建議， 在申請時不如把聚焦點放到一個國家，申得太多反而會出現一些負面影響。
君誠的劉同學在申請季就是只申請了美國，在她看來，申請只在12年級那一年做準備是不夠的，至少要在9年級起就要做好規劃，在申請中要填寫5+獎項和10+活動。為了向大學展示自己是個「五彩繽紛」的人，她不僅參加了很多生物競賽、夏校、科研，還發展了繪畫等興趣。
新英才的王同學告訴各位家長和學生，在申請中相信學校的升學支持其實是足夠的。就他而言，從科研計畫到論文修改、文書撰寫，學校都給了他有益的支持。
國際教育路線已經被越來越多的家庭看到，但入坑不宜盲目，希望孩子們的分享能給到各位處於擇校迷茫期的家長以啟示。以下為幾位學生所在學校的簡介：
如果家長還想了解國際校在讀生的體驗，
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