這是大一學生的電腦期末作業？這也太卷了

大家好，我是程式設計師魚皮。

你敢信？下面這個遊戲，竟然是南開大學一位 2023 級本科生的 C++ 期末作業？

這是一個用 Qt 實作的小遊戲，玩家扮演一個動漫小兔，參與怪物的討伐，隨著打怪升級，可以獲得不同的道具，最終只要堅持 300 秒就能獲得勝利。

作者將這個遊戲程式碼開源，演示視訊也上傳到了 B 站進行分享，獲得了超過 10 萬的播放量，也得到了多家媒體的點名表揚。

值得一提的是，這個遊戲並不是偶然。在 B 站搜尋 "南開大學C++"，你會發現還有很多大一學生，也做出了很牛的期末作業。

有遊戲、有地鐵路線查詢系統、有深度學習、原神抽卡模擬器，甚至還有最後的坤坤（ 這是啥？

經過了解，原來這是南開大學 C++ 課程的大作業，同學們可以自由選擇主題、沒有限制，運用自己學到的課程知識去實作。而且最有趣的一點是，如果你把作品錄制成了講解視訊，並且在 B 站獲得了超過 10 萬的瀏覽量，還會獲得額外加分！

這也就不難解釋為什麽在 B 站每年都能搜到很多南開大學的期末作業了。但這點還是引起了一些同學的不滿和爭議，覺得自己的作品技術很強，但卻因為不會 「做視訊行銷」，導致沒有播放量和加分。。。

關於這個期末作業，我簡單分享下自己的看法，也僅代表我自己的看法。首先我是很喜歡這樣的大作業的，主題不限，給了學生們充分的發揮空間，水平高就可以做自己感興趣的作品，水平不足也可以老老實實做些簡單的管理系統，非常靈活。不像是大多數學校的大作業和課設，非要做個什麽圖書管理系統、或者從指定的題目中選擇。

學電腦的朋友們還記得自己的大作業是什麽嘛？反正我學 C 語言的時候，做了個小黑框版本的圖書管理系統就是了，類似下圖：

雖然我不是什麽老師、更不是什麽教育家，但我和很多同學們一樣，經歷過學校的教育，也經歷過面試的拷打、企業的搬磚。我認為大多數學校對電腦學科的教學方式是存在問題的，用著十幾年前的課件、講著過期的知識、批改著一樣的作業，已經和企業脫軌了，所以才會有不少電腦專業的學生吐槽 「就業難」，才會有層出不窮的培訓機構和網課。事實是，如果你想學好電腦， 必須要利用網上的資源自學 ，才有機會。

對大多數同學來說，電腦是一個實戰 > 理論的學科。想學好電腦、找到好工作，是需要有計畫經歷的。這裏說的計畫絕對不是指小黑框裏的圖書管理系統，而是運用了更多企業開發技術的計畫，比如隨著 AI 的發展，可以給計畫接入 AI 能力、發揮想象做出很多有趣的作品。很多同學（尤其是大一）的思維還停留在應試教育上，老師讓做什麽、他們認為完成就好了，久而久之就會變得很 「機械」；而像南開大學這種教學方式，激勵著學生自主去思考，讓他們學以致用，做出來的作品才會更有價值。

這兩種大作業的形式帶來的結果是什麽呢？我舉個例子大家就明白了：

我比較慶幸自己在大一下學期就明白了這些，後續的課程大作業中，我基本都是做自己想做的計畫，認真做的計畫可以直接用於競賽作品和簡歷計畫，一鍵三雕。老師看到你能做出好的東西，也不會為難你說必須要做 xx 管理系統。

所以我個人蠻喜歡這樣的大作業，畢竟自己也是從中收益了嘛，我認為這才是好學校的電腦教育方式，羨慕了！

關於有同學對於 B 站播放量給課程加分的爭議，我不想站在任意一邊，我只能說 這個大作業就是現實 。

單從一個學校的課程來看，C++ 大作業的確可以只按你的 C++ 技術來評分，但技術是為什麽服務的？是為了套用價值。成功的產品未必需要高大上的技術，技術運用的多少也不代表產品的套用價值高。我從大二參加電腦套用能力競賽時就已經明白了這點，評委才不管你用了什麽分布式、微服務、各種牛 x 的後端技術，他們更關心的是：你做這東西是為了什麽？你用這個技術是為了解決什麽問題？

所以當我們跳出 「技術」 的框架，回歸到現實，能把自己的作品用正常的渠道推廣出去，得到大家的喜歡和認可，也是一種能力和本事。我想老師估計是從這個角度出發，才設計了這個加分項吧。

當然直接把 B 站播放量作為加分項可能有點過於直白了，其實去掉這一條，讓學生自己把播放量作為一個作品成果，來給自己加分，會不會更合理一些呢？畢竟我們參加競賽的時候，還要找各種渠道來證明自己作品的套用價值呢。

我也建議朋友們，一方面多自主學習技術，多做自己的計畫；另外一方面多寫部落格多分享，提前鍛煉自己的寫作能力和推廣能力，培養自己的產品思維。這些對以後都是有幫助的，我想魚皮就是一個典型的例子吧。

也歡迎大家來我們的編程導航網站分享，魚皮有空的話會給大家一些寫作的建議： https://www.code-nav.cn/

OK，就分享到這裏，大家喜歡這樣的期末作業麽？歡迎評論區分享自己的看法。

👇🏻 點選下方閱讀原文，獲取魚皮往期編程幹貨。

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