*本文为「三联生活周刊」原创内容
文｜贝小戎
哪些学生不喜欢上学？ 愤青一点的话，你可能会说，正常的孩子应该都不会喜欢上学，因为在学校受到各种约束，所以他们在学校没有精神，一放学就活力四射。
稍微结合一下你的观察，你可能会说，特别笨的和特别聪明的孩子都不喜欢上学，笨的孩子成绩不好，感到挫败、不受待见，聪明的孩子觉得自己什么都会了，课上很没意思，压根不听。
【大考】剧照
这跟专家的结论差不多：哈佛大学认知心理学博士丹尼尔·威林厄姆在【为什么学生不喜欢上学】一书中说， 学习的难度要恰到好处，太难了让人心灰意冷、无力为继，太容易了让人感到百无聊赖。 因为学习是去学那些我们不懂、不会的东西，要动脑子，但我们「人类不经常思考，我们的大脑不是为了思考而设计的，而是为了让你不用思考而设计的。人的大脑有很多功能，而思考并不是它最擅长的。思考是缓慢的、费力的、不确定的。」不仅是学习，玩游戏和工作也是如此，唯有难度稍微高于我们的能力的活动，才会让我们产生兴趣并感到快乐。
孩子不喜欢上学，也有可能是因为跟同学或任课老师合不来，也许真的需要换一个班级甚至学校， 「优秀的教师要具备这样两种品质： 他们能够与学生建立个人联系，并以一种有趣且易于理解的方式组织课堂材料……学生和教师之间的情感纽带——无论好坏——决定了学生是否学习。在4年级学生看来，那些颇为刻薄但课程组织得很好的教师的课堂是不会很有效的。同理，那些有趣的教师，或者温和的、讲故事的教师，要是他们的课堂组织得很糟糕，效果也不会很好。试想，如果这两个人是教师会是怎样的呢？【权力的游戏】中的泰温·兰尼斯特，他聪明但冷漠。【老友记】中的乔伊·崔比安尼，他为人热情友好，但并不聪明。要知道教师既要有良好的组织能力，又要平易近人。」
【最好的我们】剧照
不过聪明孩子和笨孩子这个说法存在一个问题：果真有的孩子略笨、有的孩子特别聪明吗？智商是先天的吗？ 目前专家倾向于认为，智商不是固定的，会受到环境的影响， 「基因对智能的影响比我们想象的要小，很容易观察到一些环境直接改变智能的情况。例如，如果一个孩子生活在一个相对贫困的家庭，然后被一个更富裕的家庭收养，这个孩子的智能就会提高。」
所以，即使一个孩子智能略差，也不能灰心。「成绩较差的学生可能和聪明的学生有类似的潜力，他们只是在知识、动机、逆商（面对学业挫折的坚持）和作为学生的自我映象等方面有所不同。 在课后，他们利用各种校外资源的情况可能也有所不同。」这类学生完全能够出类拔萃，首先必须让他们相信自己并不比别人笨。
【少年派】剧照
威林厄姆讲了他的一个发人深省的体会，「相信一个人的智能肯定会影响我们对其成就的看法。例如，在我教书的头几年里，我在不知道写作者是谁的情况下给考试作文评分，后来揭晓分数的那刻，我经常会对某个学生的作文质量感到惊讶。让我震惊的是，当我批阅匿名作业时，得分结果经常让我大跌眼镜，这不禁让我意识到， 我个人对学生的了解可能影响了我对他们作品的评分。 」
跟一些专家一样，作者告诫我们，不要夸孩子聪明，应该赞扬他们努力的过程而非能力。 夸奖一个学生聪明，相当于让他觉得智能是一个独立的存在，是不受他控制的一种东西。相反，要称赞孩子所做的事情。无论成功与否，当他们着手开展一项具有挑战性的任务时，当他们在困难面前坚持不懈时，当他们对自己的学习负责时，都要表扬。
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作者还澄清了好几个大部分人会关心的问题。 首先，一些学霸平时不怎么用功，在学期末、临考试前突击两个晚上，照样能考高分，这种做法可取吗？ 「在考试前集中时间强化学习通常被称为临时抱佛脚。在我上学的时候，学生们会吹嘘自己考试考得很好，但一周后就什么都记不住了，因为他们在死记硬背知识点。如果你换一个方式，分几个阶段学习，中间有一段时间的延迟，你可能不能在眼下的考试中做得理想，但与考试前强化训练式的临时抱佛脚不同的是，你会在考试后更长的时间内记住你学习过的材料。」这叫 间隔效应。
另一个问题：学生使用电子设备会影响学习吗？ 作者的回答可以让家长稍微放心一些：使用手机、平板并没有导致孩子读书时间减少，看电子书时的理解力只是比读纸质书时的理解力略差。学生们在课堂上用笔记本电脑做笔记，生成的电子笔记方便他们日后进行编辑，只要他们忍住不在上课时看视频、购物。唯一要注意的是，「青少年在控制冲动方面不如成年人，而且热衷于过度社交，甚至是亢奋社交。因此，社交媒体对他们来说是一个可怕的诱惑。13至19岁的青少年痴迷于研究他们的同龄人，沉迷于和同龄人的人际关系（或缺乏人际关系），这在每个上学日都影响着孩子情绪的跌宕起伏。」
第三个问题，在网络时代，我们还需要记忆、学习事实性的信息吗？ 爱因斯坦说：「想象力比知识重要。」「永远要把培养独立思考和独立判断的一般能力，而不是获得专门的知识放在首位。」「永远不要去记忆能查到的东西。」
作者对此不以为然，「没有事实性知识，一个人就不能有效地运用思考技能。假设你的记忆中有10000件事实，而我只有9000件，10个月后，我们之间的差距从1000个事实性知识扩大到1047个事实性知识。如果一个孩子在知识方面开始落后，除非有一些干预，否则他将进一步落后。毫无疑问，这是一些孩子在学校表现不佳的主要原因。家庭环境千差万别，父母使用什么样的词汇，父母是否会问孩子问题，并倾听孩子的回答，他们会带孩子去博物馆或水族馆吗，他们是否为孩子们提供阅读书籍，孩子们会观察他们的父母读书吗，所有这些因素（和其他因素）在孩子们上学的第一天经历的事情中起着重要的作用。」
【左耳】剧照
对于理解和学习来说，看不见的背景知识很重要 ，「来自社会经济背景略差家庭的学生通常在3年级时，其阅读能力表现正常，但在4年级时突然就掉队了。对于该现象的解释是，3年级的阅读指导主要集中在解码，弄明白如何用印刷符号读出单词，这就是阅读测试所强调的。到4年级的时候，大多数学生都是性能良好的解码器，这时阅读测试开始强调理解。理解取决于背景知识，这是来自特权较多的社会阶层的孩子的优势。与同龄人相比，他们来到学校时词汇量更大，对世界的了解也更多。」
什么叫背景知识？ 作者举了一个例子：当一个朋友走进别人的厨房，他能用手边的任何食材迅速做出一顿美味的晚餐，这是因为他对食物和烹饪有着广泛的背景知识，在看到堆满食物的储存室时，就能看到许多可能性。例如，将山核桃与烤鸡馅料一起压碎，做成鸡肉面包；或用茶来给米饭调味。
要让孩子爱上学习，老师就要了解学生已经知道了什么；课上不仅提供信息，还要带着他们思考，因为思考意义有助于记忆，「记忆是思考的残留物」；作业既要有一定的量，也不能让学生感到厌烦；对差生也不能放弃。 总之就是目光敏锐、心思缜密、爱生如子、循循善诱，专业过硬，还懂点认知心理学， 这样的老师，无论是韩寒还是爱因斯坦遇到了，都会心服口服。
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排版：布雷克/ 审核：同同
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