*本文為「三聯生活周刊」原創內容
這兩年，小學老師承擔過量非教學任務引發了網友持續的討論。但在關註小學教師這一群體時，大家首先看到的是班主任與主科老師，副科老師並不在列。
在許多人的傳統觀念中，副科老師意味著清閑、承擔的責任少，但這樣的情況在「雙減」後發生了變化。課後服務、社團活動以及帶領學生參加科技競賽，成為了副科老師新的發展方向，他們從零到一地開始承擔起越來越多非教學任務，也感受到了前所未有的壓力。
為此，我們找到了兩位小學科學老師，聽她們聊一聊自己的感受，以下是她們的講述：
文｜陳清泓
在小學教副科，像筋疲力盡的乙方
我 27歲 蘇州某鄉鎮小學科學老師
2022年，我碩士畢業，邊實習邊備考教師編。我讀化學專業，一開始想考中學化學教師，因為競爭激烈，一直沒能上岸。暑假期間，我看到蘇州某鄉鎮小學招聘科學老師的公告，想到自己有代課小學科學的經歷，便試著報了名，很快透過筆試和面試並入職。
有之前的實習經歷，對上崗有一定的心理準備，知道小學生在科學課上的紀律難管，要準備一些公開課等。但真正入職後，頭個月，從學校回到宿舍，我只想倒頭就睡， 淩晨三四點再起床備課，即便不睡覺，也累得什麽都做不了，連躺在床上刷手機，眼睛都聚不了焦。工作強度完全超出了我的負荷。
最累的就是上課，三個年級，每個年級兩三個班，加起來一周十幾節科學課都歸我，原本不算多，但學校要求副科老師也要帶自習，一周七節。自習課是雙減後設立的，分早、午、晚三節，方便家長提早或延遲接送學生。帶早自習時，我需要7點到校，午自習占用的是午休時間，晚自習是在下午社團課結束後。
我是副科老師，學生們在我的課堂上明顯更「放縱」，有時與主科老師交接，課堂會瞬間從安靜變得嘈雜，我也會喊學生們安靜一點兒，但根本沒什麽威懾力。 這跟副科的性質有關，科學課只做抽測，學生們就預設，科學課是休息和放松的，上課會不停聊天。
另一方面，我的學校三年前加入了教育集團，開始合作辦學，不同學校之間的教師每兩年要在集團內交換一次，鄉鎮與鄉鎮老師交換，城區教師與城區老師交換，對提高師資力量沒什麽幫助，倒是教師們，要不斷努力適應新環境。
比如去年，我教的12個班，11個都轉給了其他教師，又接了新的8個班，每個班一周最多兩科學課，一年下來，還沒把學生的名字對上號，就換了班。學生課堂違紀，主科老師能準確地叫出學生名字，也熟悉他們的品性，能「對癥下藥」， 我卻只能說「某排某座的學生，請安靜一下」，學生根本不「怕」。
說起來，學生不「怕」老師，老師反而「怕」學生。 上學期，我們學校另一位副科老師，在自習課上批評了一位不守紀律的學生，結果被另一位同學的家長舉報到學校，學校直接要求同事去給家長道歉，後來同事反復打電話向家長道歉，家長才同意不再向上舉報。
沒有成績要求，帶來的是學校、家長和學生對副科老師的輕視。 於是吸取了同事的教訓後，我在課堂上更加謹慎，不敢才去任何懲罰手段，也怕說錯話招來麻煩。現在，我雖然也會認真備課、上課，但一聽見下課鈴，就馬上下課，絕不拖堂一秒鐘，跑得比學生還快，也算是對自己的一種保護吧。
小心翼翼地活成了一個乙方後，我也漸漸摸到了一些套路，讓自己喘口氣。 比如實驗課，不光要給每位學生準備器材，不停演示、講解和檢視學生們的實驗情況，還要課後的10分鐘裏，獨自收拾器材，而且學生一上實驗課就興奮，需要花更多時間管紀律。於是，在課程允許的範圍內，我會盡量減少上實驗課的次數。
前面提到，我一周要上10個班的課，接觸大量學生，而疫情後我免疫力下降，一年左右，已經把流感、黴漿菌肺炎、咽喉炎和呼吸道感染，得了個遍。特別累的時候，我會對朋友說，「感覺最近上班有點兒太努力了」，說完必生病。生病時，我上課就會湊合，實在沒有精神時，就給學生上自習。
我的另一項重要工作是準備公開課和開展社團活動，這時候，我感覺自己也像一個萬能的乙方。 科學公開課常常要輔助做實驗，買教具，比如講月球，就需要塑膠框、沙子和不同材質的球，講營養學，就需要饅頭片和雞肉片。
我們學校本來有教具報銷欄目，科學課的教具卻不在其列，需要單獨申請再購買，但一般來說，時間是根本來不及的，學校定向合作廠家出品的教具，規格也很單一，不能滿足需求，所以我們一般都是自掏腰包。
公開課算是一種真實的表演，老師要使出渾身解數，表演出課堂的節奏和活力，表演出學生的精神風貌，這些比教會學生知識更重要。 所以我又把公開課比喻成一道費勁準備的年夜飯，學校領導要求好看、喜慶，豐富，而平時的課就像家常飯，不求賣相，但有營養、管飽。
我每次上公開課前，校長都說要來旁聽，結果每次精心準備後，都被「放鴿子」。但畢竟這次不來，不代表下次不來，萬一不小心 「演砸」一次，就被撞上了呢。所有人都清楚，老師不可能每天都有精力做年夜飯，但作為年輕老師，你又得時刻準備著。
除了公開課，年輕老師在開展社團活動上，任務也格外重。我們學校每年都會組織學生參加航模比賽、科技知識競賽等，於是就開設了航模社團和知識競賽社團，由我和其他科技老師一起，每周給每個社團上一到兩節課，參賽前再開展集訓。
這些社團，一般是十幾個學生，挑選的也是優秀學生，對他們肯定有幫助，但不論知識競賽還是航模比賽，對科技老師來說，都是全新的知識，學校給不了任何幫助，我們只能自己找資料或前輩、同行學習，幾乎沒什麽報酬。
如今，學校對老師的管理非常細化。 剛入職時，我對批改作業充滿了幹勁，想為書寫漂亮、正確率高的作業留下表揚的批語，為此還專門訂制了一些表揚印章，可後來，學校要求，批改作業時只能寫「優秀、良好和合格」，其他什麽都不能寫。於是，我特意買來的那些印章，就從來沒用過。
還比如，我平時要手寫大量的教案，因為常年練習書法，為了字寫得好看，我已經習慣了寫教案右面的紙，空著左面的紙，但領導檢查後，要求我必須寫滿雙面。這事兒也不大， 但你就感覺，你像小學生一樣在被管理，這樣的事多了，我感覺，自己身上那些個人化的東西正在漸漸磨滅，開始調侃自己，「工作也不能太努力了」。
當了15年副課老師，我成了班主任
我35歲+ 北京朝陽區重點小學科學老師
我學的是物理專業，已經做了十 五年的小學科學老師了，今年剛開始兼任小學五年級的班主任。 有的人或許以為， 副科老師很輕松，尤其是小學副科老師，但對我來說，輕松已經是很久以前的事了。
2010年左右，由於工作調動，我從北京某鄉村小學調入朝陽區某重點小學，任科學老師。相比鄉村小學，重點小學的課程確實更豐富，有一些科技特色課，包括天文、科技創新等，而且需要我跨年級上課。
我的課時不算多，每周上16～18節，因為我學的是物理，之前也有教課經驗，備課、講課都不算吃力，適應得也很快。城裏的學生和村裏的學生相比，相同點在於，每個地方都有愛學習的和不愛學習的，勁頭差不多。不同的是，城裏學生的學習生活更豐富，能選擇更多樣的社團和比賽，也更忙。為了適應新的需求，我每學期還要準備3～4次的課外科技研學，研學一般在周末開展，要安排吃、住、行，學生路上病了也要負責。
我也需要準備公開課和展示課，每月1～2節公開課，每學期1～2節區級的研究課和市級的展示課。每次上課，都要進行選題、備課、試講、請專家多輪看課，一輪看課2～3次試講的過程。因此，一次展示課，可能就要一個月，耗時耗力。
我很註重上公開課的現場性和真實性，不會提前囑咐學生「該怎麽做」，但反過來，我自己的任務就更重要，我需要考慮到公開課上的任何一個細節， 要預判學生的上課反應，提前準備對策，還要迎合教研員和專家的評價標準。
更重要的公開課，從選題到正式上課，甚至可能要花一整年的時間。有一次，我要講一個有關天體的公開課題目，需要學生長期觀察，為了讓學生得到真實、完整的觀察記錄，我真的等了一年時間。據我所知，其他老師也有過類似的情況，這可能就是一種「卷」。但各行各業都在卷，這不並算什麽特殊的事。
所幸的是，學校對科技課不安排固定的期末考試，只在第三、六年級開展定期抽測，並有專門的科學實驗技能考試，我的成績壓力也就比語數外等主科老師小。
到了最近幾年，學校同樣開始要求發展科技特色，我的工作也多了發展學生社團這一項。 學校要科技老師每人負責一個社團，每個社團吸納25～30名學生，每周開展三次社團活動，一次60分鐘。我就發現，有主動性、資質比較好的學生，甚至比老師都忙，因為每類社團都想「搶」這樣的學生，這樣容易做出成績。
學校社團的成績，來源於各類競賽，我與其他科技老師，每年至少負責10項以上的競賽，其中包括教委開展的各類競賽，其他區級、國級甚至全球的競賽，幾乎從開學到期末，每周都有。孩子們可以挑自己感興趣的競賽參加，但老師沒得選，接到競賽通知，就開始選人、組隊、制定參賽計劃、訓練，不但要擠出課余時間訓練學生，還要在周末全程陪賽。每年9～12月，因為競賽相對集中，我幾乎沒有周末。
打比賽的確能帶來成就感，我以前曾帶學生參加過一個創新比賽，一路從區賽打到國賽，最後站上了國賽領獎台，和同學們一起拿起獎杯，我們都非常興奮 。不過社團的成績也是一種任務，因為是學校的榮譽。 北京的小學校長普遍實行輪崗制，學校基本三四年輪一任校長，每來一任新校長，就要有新的成績，校領導就會給我們這些老師下達指標，明確規定，要拿到幾等獎。
除了科技競賽的指標，我們還面臨各類科技評比的指標。 這些評比大多每三年進行一次，評比年往往特別忙。我在校十幾年，前後共報送了5次評比材料，早些年要求報送紙質材料，因為材料太多，印表機都會被打報廢過。後來，有了線上報送平台，每次申報的電子檔案也在60GB以上。有一回評比年，我帶著三個老師，一個懷孕的，一個家住郊區的，還有一個被臨時抽調的，連續加班了一個月，經常到淩晨才回家，第二天還要正常上班、教課，不能打亂教學和競賽計劃，非常累。
除了準備材料，學校為增加科技特色，達到科技示範校的標準，我們還要舉辦相應的活動。我每年要參與舉辦兩次科技節，如果學校財政不緊張，可以將活動外包，但我們也要全程參與策劃、統籌人員、彩排和會務，最後還要寫新聞稿。
學校的活動和榮譽，匯成一個個短短的詞匯，被寫在新聞稿裏，寫進領導的講話稿中，而在不同的學校之間，校領導們也會互相比較： 「他們學校有這個榮譽，怎麽我們沒有？」這是一件很無奈的事，卷起來的是領導，執行者卻是老師。十幾年前我剛做科技老師時，一年只有幾個競賽，漸漸地競賽一年比一年多，不知不覺中，我就被各類科技竟賽包圍了，其他的教學任務和工作任務也一年比一年增多，仿佛每項又都很重要。
其實你很難說哪一項工作是難做的，只能說當它們連在一起時，就變成了巨大的壓力。除了上公開課、帶學生參加比賽，我還要做科學課教研，參會討論，寫開題，聽其他老師的研究課，完成各種教師培訓。 很多零碎的工作都只能見縫插針做做，比如有時一邊寫著開題，一邊還放著培訓視訊，還要處理學生的事，視訊裏到底講了什麽，我也記不清，可不這樣的話根本完成不了培訓任務。
我只做副科老師的時候，曾經覺得，我們比主科老師還少了1000塊主科費，又比班主任少1500塊班主任費，但同樣要加班，也沒有加班費和加班餐，非常不公平。可等我今年任職班主任後，就改變了這種想法，我覺得1500塊的班主任費，真的是「血汗錢」，我也體會到了副科老師所謂的 「相對輕松」。
以 前我做副科老師，只需要面對學生，而班主任要面對學生背後的家庭。從這個角度，副科老師兼任班主任，又比主科老師更難。因為學生家長更信任主科老師，對我多少是「懷疑」的——教副科的老師能幹好班主任嗎？說話有分量嗎？事實也的確是這樣，對學生來說，主科老師的課時多，可以在課堂上隨時糾正他們的不良行為，進而形成習慣， 可放在副科老師身上，有時上一堂課我說了什麽，下一堂課他們就忘了，形成不了連貫性。
我今年剛開始做班主任時，頭兩個月，每周都哭一回兒，現在漸漸地好一些了，但還是覺得精神內耗很大，如果可以選，我寧願不要班主任這份補貼。
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排版：布雷克 / 稽核：小風
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