古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」
現在的家長和老師都很重視提高孩子的閱讀量，很多中小學都劃定了必讀書目，寒假書單、暑假書單成了必須完成的作業之一。
各種各樣的書買了不少，娃也看得津津有味、廢寢忘食。
但是一拿到作文題，平時讀過的，甚至老師讓背過的經典句子都用不上， 要麽就是生搬硬套，連思路都理不清，更別提寫出一篇完整精彩的作文了 。
【小舍得】劇照
於是，很多孩子還是在用那些套路化的句子對付作文：
開筆 往往就是「在我的一生當中」；
結尾 必定是「透過這件事，我懂得了」；
心理活動 一定是「兩個小人在打架」；
寫議論文舉例 必是牛頓、居禮夫人、愛迪生，甚至參照的名言翻來覆去就那麽幾句……
我們不禁要問：孩子讀了上百本書，為何還是不會寫作文？
今天小編為大家推薦一套 特級教師蔣學晶老師 的心血之作—— 【超級作文本】 。
這是蔣軍晶老師歷時3年的打磨，匯集了十多年教學精華。
超級剛需的 語文教材同步 的大作文，幫助3-6年級孩子不再懼怕寫作。
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「小語界頂流名師」蔣軍晶重磅新作
對孩子語文學習關註的家長，一定都聽說過蔣軍晶這個名字。蔣老師被稱為「小語屆的男神」。因為他每次呈現的課堂、講座、訪談都能給大家帶來觀念上的碰撞和思索，每次出版的作品，都能讓讀者期待值拉滿，並廣泛受益。
蔣老師【作文敲敲門】的出版還是三年之前，這三年中，不少家長和老師都呼籲蔣老師能出版一套更接地氣、更下沈的單元同步作文書。那樣的話，孩子不論是要解決課內單元作文，還是課外提升，都能找到適合自己的作文工具書啦。
【超級作文本】就在大家殷殷期盼中隆重登場啦。
細心的家長會發現，像蔣老師這樣的 耕耘在教學的一線大咖名師 出版同步作文書的還真不多見。
這個類別的書大多是 「好詞好句+範文點評+樣版結構」的樣式，能為寫好「這一篇」文章提供「便利抄」，能為有寫作研究興趣的孩子提供素材，但它們無法給予更多寫作思維的提升，同時也存在脫離一線教學課堂和孩子學習實況的現實。
【超級作文本】真的真的和它們都不一樣！
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國字號大社出品，品質有保證
【超級作文本】的出版方是 人民文學出版社 。眾所周知，作為國字號大社、精品圖書的代言人，它對所出版的產品是有著嚴格的審查機制的，從不允許隨意「恰爛飯」「蹭熱點」。這一次，人文社隆重推出文教助學讀物，還是這麽 剛需的同步作文書 ，那說明其內容一定是經得起考驗，甚至堪稱領域中的佼佼者。
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將教學現場集結成書
【超級作文本】這一次出版的四本， 對應咱們的春季開學，是三至六年級的下冊 。（上冊預計在2024年暑假之前出版）
【超級作文本】是「 一間讀寫教室 」叢書中最先推出的一個系列。據人文社介紹，這個叢書名來自於蔣老師每日上課的教室名。
蔣老師每天和自己班裏的孩子在「一間讀寫教室」中上課、聊天、閱讀、討論……也帶領社團的孩子在這裏觀影、辯論、上創意課……
一間讀寫教室裏的學習現場讓一屆又一屆孩子念念不忘。
這次，蔣老師將壓箱底的「寶貝」都拿出來了，神秘的「一間讀寫教室」集結出版啦。
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為什麽推薦孩子讀【超級作文本】？
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與教材單元完全對應的，內容剛需，實用性強
小學階段，一二年級不考試，無寫作要求，但是從三年級開始，孩子一下子要面臨寫篇章作文了，每個學期光課內的單元習作就有7-8次。突然之間的要求提升，對大多數孩子來說，這是語文學習第一個 「分水嶺」，找不到適合的訓練路徑，或許以後寫作就成了語文學習拖後腿的「老大難」了。
所以，眼面前的課本上要求的幾篇作文就成了孩子和家長的老大難問題，亟需解決。
這套【超級作文本】 直接同步教材單元寫作，能夠解決孩子、家長，甚至是老師們當下的擔憂。
以三級下冊為例，語文教材中的單元習作共7次，其中，第3單元是「綜合性學習單元」，沒有習作要求。因此，【超級作文本】三年級下冊也是有相應的7個單元的內容，且與語文書的標序一致，孩子們很容易就能翻找到。
其中特別要說明的是，六年級下冊教材上只有5個單元有習作要求，蔣老師在這5個單元之外，
根據畢業班學生面臨的具體的寫作語境，特別設定了兩個單元
，即【如何寫好命題作文】和【難忘的小學生活】（如何寫畢業贈言，制作成長紀念冊）。
在每一個單元習作指導之前，蔣老師都 以教材要求為出發點來展開 ，甚至說是把教材上的要求掰開了、揉碎了，然後再一點一點娓娓道來。
舉個例子 ，五年級下冊第7單元【中國的世界文化遺產】，語文書上的寫作提示比較長，「搜尋資料」「整理資料」「撰寫」這三個流程用純文字集中呈現的。孩子們在老師不講解的情況下，即便是讀明白了，也很難動筆開始寫。
針對這個單元的要求，蔣老師在【超級作文本】中以 舉例子的方式一點一點講解 ，並對關鍵的要求語句用紅色波浪線標註。孩子們對照上面的步驟，一點一點讀下來，教材設計的深層用意也就挖掘透了。
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有時候，蔣老師還會把 語文書上出現的圖表、情境，周到地呈現在【超級作文本】裏 ，創造了孩子們熟悉的場景，便於更直接、有效地將課堂嫁接到書中來。
有時候，蔣老師還會 帶著學生分析教材上的要求，教孩子們如何審題 。這不僅幫助孩子解決了「這一類」文章的寫作，更是示範了審題的技巧。
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以孩子讀得懂、學得會為宗旨，呈現方式特別，指導步驟清晰
「我永遠以讀者的感受為第一追求，竭盡全力做一個貼心的作者。」
聽蔣老師說這句話，結合看【超級作文本】的呈現方式，小編真的有被感動到，如 果我小時候能遇到這樣的老師就好了。
市面上大多數同步類作文書，以「要求解析」「詞語積累」「範文展示」「框架樣版」的方式呈現，資訊素材豐富，文字量較大。
對於愛研究作文技法的孩子來說，這樣的書有時候真有用，但對多數孩子來講，可能就是憋不出文章時的「便利抄」和臨考前的「救命稻草」了——迫不得已，背上幾篇，需要的時候「套」一下，或許也能得個還不錯的分數。但是，這樣對孩子好嗎？
【超級作文本】的呈現方式是特別的，它沒有大段的文字講解，更沒有提供琳瑯滿目的「好詞好句好段」，它只是以步驟1、步驟2、步驟3……的形式提示審題的路徑，指導寫好這一篇、這一類文章的方法、技巧，且這 些步驟大多是邏輯層面的教學 。因此，小編將其理解為蔣老師對小讀者「十分友好」的編寫用心。
比如四年級下冊第4單元【我的動物朋友】，教材上分別給了「尋找走失的小羊」「請鄰居暫時幫忙餵養小狗」「請同學收養小貓」這三個情境，讓孩子們選擇其中一種情境或者自己再創設一個情境，來介紹自己的動物朋友。蔣老師是怎麽教的呢？
蔣老師直接在開篇就將這個單元寫作的訓練目標提煉出來——了解「情境不同，目的不同，寫法也就不同」——並在步驟1中直接明確這個單元透過寫作，要掌握什麽方法 。
這時候，孩子會遇到一個困難：什麽是「情境」，什麽是「目的」？什麽又是寫法的變化，要怎麽變呢？
詞語的字面意思透過翻查詞典並不難，難就難在如何讓孩子在寫作的語境中理解。有經驗的蔣老師是怎麽做的呢？
蔣老師「友好地」並沒有選擇用大段文字來解釋它們，而是透過「步驟2」一次「外貌描寫」來舉例說明。
怎麽舉例呢？三個情境，三種目的，描寫同一位老師的外貌。
情境一，對老師的第一印象，抓住特點，直接輸出。
情境二：寫一則【尋人啟事】尋找這位老師，寫出他和別人不一樣的特點。
情境三：給這位老師介紹物件，如何向女方介紹他的長相。當然是巧妙地說優點啦。
細心研讀可以發現，三個情境片段邊上，蔣老師設定了旁註欄，提請孩子們註意到詞句都有特別的加重處理。這一類溫馨的提示，貫穿在這套書的角角落落。
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舉例結束，讀完上面三個情境片段，對這個單元的寫作訓練目的——「情境不同，目的不同，寫法也就不同」，孩子們的理解就水到渠成了。
緊接著，要回到這個單元的要求 「我的動物朋友」的寫作中去了。
對於教材上呈現的、供孩子選擇的三個情境，蔣老師一個都不落地一一講解過來，其要點、難點都呈現在頁面的特別設計中了：
有時候是用星星（⭐️）的數量或者大拇指貼紙表示文章的優秀程度；
有時候是用彩色字型標重，體現一些特別的寫法；
有時候是小喇叭、熒光筆標畫來總結寫作要點；
……
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除了教材上提供的三個情境，蔣老師還多增加了一個常用情境的寫作——考試時候寫「我的動物朋友」。這就是從課內寫作連結到更為實用的「應試寫作」了。
接下來，孩子們也可以自己創設情境來寫一寫了。想不出情境？沒有素材可寫？那麽，蔣老師來提醒一下吧。
以下這些情境，供你自由選擇。
如果還動不了筆，那就再看兩篇範文吧。稿紙都備好了，開始嘗試寫一寫吧。
由此，一個單元同步作文的指導過程就完成了。從審題，到舉例理解寫作目的，到情境寫作方法的指導，到範文展示，一氣呵成，簡潔明了，又不乏深度。
而這樣的理念貫穿於【超級作文本】整套書的每個單元作文中，值得大家拿到書以後細細體會。
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設計語言豐富精巧，講述方式深入淺出，孩子們看得懂、記得牢、學得會
【超級作文本】對小讀者 「友好」的方式，不僅體現在蔣老師每一個單元的教學設計上，還體現在整套書豐富的設計語言上。
書中處處透露著蔣老師和出版方的誠意，他們時時刻刻都在努力嘗試著用簡潔又豐富的設計，深入淺出地指導孩子們寫作。 一切都是為了讓孩子看得懂、記得牢、學得會。
六年級下冊第6單元，這幅圖展示的是冰天雪地裏的公交站附近，一個少年撿回一條流浪狗的情景。細看之下會發現，公交站牌上的文字，正是習作的要求，圖畫也正是後面範文的配圖。
對於一本同步作文書來講，小編從沒有見過如此精巧的設計，也能想象，孩子們在發現這個「彩蛋「時候的欣喜神情。
五年級下冊第2單元【寫讀後感】，蔣老師一開始就用一張資料卡片展示了一篇完整的讀後感應該包括題、讀、感三個部份，簡單直接。並且這三個部份用了橙、藍、紫三種顏色也是有用意的。
在講解「同一本書，讀後的感想不同，主標題當然也不同」時候，直接出示了三張資料卡片，細看發現，副標題是一樣的，用了同一種顏色，但主標題不同，就用了三種顏色，以示區別。
當作者講到令孩子頭痛的，也是最難寫的「感想部份」時，不忘與孩子共情，出示了一幅能代表孩子心聲的塗鴉小漫畫。這樣一來，孩子可能就不會為自己不擅長寫讀後感而感到尷尬了，因為蔣老師理解他，有這樣困難的孩子也不少呢。
讀後感的「感想部份」可以用三個方法來擴充套件和深入地寫。分別是1 . 聯系書本談感想；2 . 聯系閱讀談感想；3 .聯系生活談感想。
蔣老師呈現這三個方法的時候， 特別重視過程性指導和寫作邏輯的訓練 。
他展示了三篇分別獲得一顆星、三顆星、五顆星的文章。這三篇文章將上述方法一個一個加入，且文字呈現的顏色正好對應題、讀、感三種顏色，且在最後一篇文章頁面中展現了設計上的「大圓滿」。
視覺上，孩子在閱讀的時候，就會容易註意到這三部份顏色的文字對應的不同寫作方法，更容易理解和模仿。
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【超級作文本】中這樣「友好」的設定還有非常多，比如，有理清文章結構的 思維導圖 ；為了讓遊記看上去條理清楚，除了將地點和行走語言標重之外，還設定了 路線圖 ；為了幫孩子區別寫「煎荷包蛋」不同於寫「學會煎荷包蛋」，特別配了 漫畫 進行圖示說明……
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像這樣巧妙溫馨地設計，在這套同步作文書中是非常多的，甚至可以說隱藏在每一頁中，它不僅規避了傳統這類書的「規矩感」，更主要的是為孩子興趣盎然地閱讀竭盡全力。
相信孩子在使用【超級作文本】的時候，一定會有比大人更多、更驚喜的發現。
寫在後面
關於這套書小編感覺自己還有很多很多話說，但是限於文章篇幅和時間，還是決定把更多的發現留給孩子吧。
最後關於這套書，大家可能會問的問題，小編在這裏先做個解答：
0 1 【超級作文本】跟蔣軍晶老師的其他作文書有什麽區別？
對於孩子想要解決剛需問題，夯實課內語文基礎，獲取寫作能力的，建議讀【超級作文本】。
對於孩子以課內單元作文為抓手，養成寫作底層思維的，建議讀【超級作文本】。
02 【超級作文本】有視訊課程嗎？
這套書，每本都給大家配上了視訊微課。微課是同步書本的，蔣老師帶領團隊給孩子們一課一課錄過來。
大家收到書，看一下背面，塑封了一張小卡片，裏頭有課程的 唯一兌換碼， 按照卡片上的操作步驟，很快就可以兌換成功。
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【 超級作文本 】（3-6年級）4冊
為了滿足讀者需求，我們設定了多種商品規格
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